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Pen drive: Leé lo que no salió


Carpeta Junio


¿Pirámide u obelisco?














            ¿PIRÁMIDE u OBELISCO?

    La llamada Plaza de Mayo ocupa el lugar que le destinó Juan de Garay en 1580,cuando fundó la ciudad de la Santísima Trinidad y Puerto de los Buenos Aires : predio dividido en dos cuando tenía la Recova Vieja(sector para los vendedores o feriantes) con mirada hacia el Cabildo(Plaza Mayor-luego Plaza de la Victoria ) y hacia el Fuerte (Plazuela del Fuerte o Plaza de Armas; luego Plaza 25 de Mayo).
    Hacia el norte estaba circundada por la iglesia-futura catedral- y hacia el sur casas particulares.
    De tierra, se convertía en un espacio barroso en épocas de lluvias.
    Fue y sigue siendo el centro neurálgico de la vida social, el termómetro de los grandes acontecimientos políticos, civiles, militares y culturales.
    Este Bicentenario la tendrá en la escena mayor. Pero no sólo a ella, también se mencionarán muchas veces los edificios circundantes y una obra artística que nació inmediatamente después de llamada  Revolución de Mayo. Me refiero a la Pirámide de Mayo.
    En 1811 la Junta Provisional Gubernativa pide al Cabildo la erección de un monumento ,en la Plaza de la Victoria, para conmemorar el primer aniversario de 1810.Las actas del Cabildo dicen, al aceptar y encomendar el pedido: “(…) levantar en media plaza una Pirámide figurada con jeroglíficos (…)”.
    La tarea asignada a Juan Antonio Gaspar Hernández y Francisco Cañete comenzó el 06 de abril y la obra fue inaugurada el 25 de mayo .
    Era de ladrillos, hueca, de 14,92 metros con una bola o globo de coronamiento(sostenido por un palo de madera incrustado en el interior, a lo largo de la misma).Estaba rodeada de una verja de hierro sostenida por doce pilares con bolas de coronamiento. Las caras tenían versos que aludían a la obra y victorias militares obtenidas y por alcanzar en defensa de la Patria.
    Para la inauguración la Recova fue engalanada con 1141 velas de sebo.
    En 1812 se le pusieron en cada ángulo del basamento un farol alimentado de aceite de potro. Este suministro fue reemplazado por gas en 1852.
    En 1857 se le realiza una gran transformación a cargo de Prilidiano Pueyrredón (arg.) y José Duburdieu (fr.) :verjas de hierro asentadas en una escalinata de cinco gradas de mármol; cada ángulo de la base con una estatua representando a la industria, las ciencias, las artes y el comercio; la cara del este con un sol más la inscripción en relieve 25 de mayo de 1810; las restantes caras con coronas de laureles; en la cúspide una estatua de la Libertad de 3,60 metros con lanza, gorro frigio y escudo nacional.
    Pero ¿qué pasó con la primitiva pirámide ante estas renovaciones?. Quedó encerrada, guardada dentro de la nueva obra que alcanzó una altura de 18,76 metros.
    Con el desarrollo económico y social del país a fines del S. XIX  y bajo la influencia de las ideas urbanistas europeas, sobre todo francesas, los paseos públicos argentinos  cambian : la colonial Plaza de Mayo pierde la Recova, el Cabildo es mutilado con la apertura de la Avenida de Mayo en 1894 y nuestra Pirámide pasa a ocupar el centro del predio.
    Con un sistema de ingeniería norteamericano las 225 toneladas de la Pirámide fueron trasladadas sobre dos rieles sobre los que rodaba la base de cemento que transportaba la obra, previamente encamisada con cuerpo de madera. El 20 de noviembre de 1912 a las 14 y 30’ nuestra Pirámide encontró su ubicación que mantiene hasta la actualidad, sin las cuatro estatuas de la base.
    El 21 de mayo de 1942 fue declarada Monumento Histórico Nacional.
    Simbólicamnete este monumento nos representa el republicanismo,la libertad ,la gloria y el nacimiento de una nueva nación.Todo de estilo neoclásico.
    Finalmente nos preguntamos :¿es una pirámide o un obelisco?. Desde su nacimiento llevó el nombre de pirámide o piramidón, aunque estrictamente hablando no es ese cuerpo geométrico que tanto conocemos por Egipto. Obelisco fue llamado por el historiador Ángel Justiniano Carranza en 1883, aunque para nosotros  la palabra “ Obelisco” remite a la verticalidad pétrea de Avenida 9 de julio, teniendo ,quizá, un parecido con él. La duda queda: pero si respetamos la tradición bicentenaria seguiremos llamando Pirámide de Mayo a la obra central de la Plaza homónima, corazón de la Revolución que nos dio origen como Patria criolla, luego Argentina. 
    Profesor Héctor Daniel De Arriba
    www.simbolismourbano.com.ar
Varela brilló con luz propia













    Varela brillo con luz propia!!!

     El sabado 22 de Mayo, en los festejos por el Bicentenario, se llevo a cabo el MEGACONCIERTO DE LA ORQUESTA ESCUELA DE FCIO. VARELA en el Instituto Santa lucia con entrada libre y gratuita,  donde 600 musicos en escena deslumbraron y emocionaron a una multitud. Bajo la direccion del Maestro Osvaldo Aguilera y la presentacion de los Directores invitados, Juan Carlos Cuacci y Carlos Callejas. 
    Engalanaron este encuentro la Orquesta sinfonico-juvenil, Orquesta de jazz BIG- BAND, y el cierre a toda emocion donde se unieron todas las orquestas junto a los Coros de niños y de Adultos para el cierre estelar con el Himno a la Alegria de Beethoven
     Esta obra, con que Aguilera culmino el megaconcierto, es una de las más trascendentales y también popular en toda la musica clasica, y además de toda la historia de la musica y del arte convertido en  simbolo  de alegria y de libertad.
    BIENVENIDAS SEAN ESTAS EXPRESIONES ARTISTICAS QUE NUTREN DE SENSIBILIDAD A LA CULTURA DE NUESTRO DISTRITO Y A SU GENTE, POR MUCHOS CONCIERTOS MAS, FELICIDADES ORQUESTA ESCUELA!!!

    Acerca de Orquesta Escuela de Florencio Varela
     La Orquesta escuela de Florencio Varela, dirigida por Osvaldo Aguilera, es un proyecto que busca brindar a los sectores mas vulnerables de la sociedad, la posibilidad formativa de modificar su realidad y su entorno a través del aprendizaje del instrumento, enmarcado en la practica orquestal. 

    El proyecto comenzó en el año 2005 y cuenta con mas de 1000 chicos que participan en las siguientes actividades: 
    - Orquesta Infantil 
    - Orquesta del Nivel Inicial 
    - Orquesta de Adultos: llamada ¨La mayor¨
    - Orquesta Infanto-Juvenil 
    - Orquesta Sinfónico-Juvenil 
    - Taller de Luthería 
    - Escuela coral: Niños 
    - Escuela coral:Adultos 
    - Taller de Flauta dulce 
    - Grupos de Cámara 
    - Proyecto: La Orquesta-Escuela en la música popular 
    - Orquesta-Escuela de Tango Orquesta
    - Escuela de Jazz (Big Band) 
     
    La Orquesta escuela de Fcio. Varela cuenta con proyectos de extensión con el objetivo de llegar con su trabajo a todos los sectores de la comunidad: -La orquesta en las escuelas (Conciertos Didacticos) -La orquesta en los Barrios -La orquesta en los hogares, asilos,penitenciarias, hospitales y centros de salud El trabajo en la orquesta implica el aprendizaje del instrumento en clases personalizadas, talleres, etc.
     Se articula con la Escuela de Arte "Rep. de Italia" de Florencio Varela, dependiente de la Dirección de Educación Artística, en la cual se cursan los espacios de Lenguaje Musical, Apreciación Musical, Instrumento Armónico, etc. permitiendo a los alumnos acreditar sus saberes y tener un titulo de nivel terciario. 
     
    Sede: Escuela Nº 501 Chacabuco 67 e/ San Martín y 25 de mayo (Frente a la Plaza) Tel. (011) 4287-3161 (011) 15-5920-0343 
    email: orquestafv@gmail.com 
Primer congreso de intercambio de experiencias educativas de Fcio. Varela














    En el marco de los festejos por los 25 años del ISFD Nro 54 Victoria Olga Cossettini

    PRIMER CONGRESO DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DE FCIO VARELA
    20 y 21 de octubre de 2010

    Las escuelas son ámbitos donde se desarrollan muchísimas actividades. En ellas circula una enorme cantidad de conocimientos que suelen ser desaprovechados dado que, en muchos casos, quedan en la memoria de los que participaron pero no circulan por otros ámbitos educativos corriendo el riesgo de no ser transmitidas. Muchas de estas propuestas son innovadoras y constituyen experiencias formativas muy valiosas tanto para los alumnos como para los docentes.
    Desde el ISFD Nro 54 hemos pensado en la posibilidad de generar un espacio para que dichas experiencias se registren, se difundan y puedan ser apropiadas por la comunidad educativa. Las nuevas formas de circulación del conocimiento apuntan a generar una actitud de apertura, de búsqueda permanente al tiempo que le acerca diferentes posibilidades y herramientas para profundizar esa búsqueda. Apuntamos así a la construcción de un docente que se forme permanentemente en la maravillosa tarea de aprender y enseñar. Formado en la experiencia de productor, divulgador y transmisor de conocimientos desde el momento mismo en que entra a la institución .Entendemos que no hay mejor manera de iniciar la formación docente que invitando a nuestros futuros colegas a compartir sus ricos patrimonios culturales

    Objetivos del encuentro:

    ·       Compartir la labor tanto por parte de los docentes como de los alumnos que se desarrolla en las aulas, muchas veces en forma aislada. Intercambiar las distintas propuestas pedagógicas didácticas innovadoras apuntando a incrementar notablemente los universos culturales del conjunto de la institución y de la comunidad educativa
    ·       Generar un espacio de formación que enriquezca tanto a los docentes en ejercicio como a los futuros docentes
    ·       Vivenciar nuevas  y variadas formas de circulación de conocimientos.  Estamos convencidos que una de las funciones del instituto Formador es crear espacios de intercambio de experiencias docentes que posibiliten incrementar el capital cultural, la riqueza, del conjunto de la comunidad educativa.
    NIVELES: Inicial  Primaria Media Adultos Especial Psicología Terciario Capacitación Docente Bibliotecas escolares  ÁREAS Experiencias Áulicas  Proyectos Areales (disciplinas, áreas, Artística, Ed. Física, Tecnología, Informática, etc.)  Proyectos Institucionales Proyectos Comunitarios
    Presentación de Experiencias
    Fecha límite de entrega: 13 de agosto de 2010 Datos: 
    Nivel:   Institución:    Curso:   Nombre de los participantes:   Área del proyecto:
             Breve abstract. Resumen con no más de 350 palabras (incluyendo autores e institución, domicilio y correo electrónico), en el que consten:  Antecedentes del trabajo - Objetivos - Metodología de trabajo- Resultados, obstáculos, propuestas superadoras - Conclusiones
    Modalidad de la Jornada. Estrategias y Técnicas
    Ÿ  Conferencias: panelistas invitados desarrollarán diferentes aspectos de los temas que constituyen los contenidos de la Jornada.
    Ÿ   Debate y Diálogo con la participación del auditorio. Intercambio de experiencias.
    Ÿ   Exposición de trabajos libres sobre experiencias relacionadas con la innovación educativa
     Las trabajos deberán enviarse vía e-mail a  isfd54@gmail.com  o presentarlos en forma escrita y digital en Bulnes 30- en sobre colocando Primer Congreso de Experiencias Educativas
    PRESENTación Oral
     Tendrá una duración máxima de 10 minutos más 5 minutos para preguntas y comentarios. Se podrá acompañar con material digital (Power Point, CD interactivo, DVD, etc.) o diapositivas y retroproyector. Las ponencias aceptadas se publicarán en las Memorias de la Jornada, en formato electrónico.
              Inscripción gratuitaPara consultas escribir a isfd54@gmail.com o llamar al 43552005

Las maestras estamos chapitas


    HOY ESCUCHE DECIR QUE LAS MAESTRAS ESTAMOS CHAPITAS





    ¿Que Las Maestras estamos "chapitas"....?
     
    SÍ!!!.........
    Ésta es la cruda y absoluta realidad! 
     ESTAMOS CHAPITAS!!!
    EL PULSO DE LA MAESTRA

     Llegás a la escuela a las trece horas. El colectivo lleno te dejó
     aplastada en la esquina.
    Y si venis en auto, seguro te agarro un embotellamiento en la cuadra anterior.
    te enyoguisas y te repetis HOY SERÁ UN BUEN DÍA!!!!!!
    >
    Llegas a la escuela, El portero te saluda, ya con cara de pocos amigos.
    ¡El padre de Chávez te está buscando:
    le pegaron a su hijo ayer a la salida de la escuela, acá, a dos cuadras! 
    Ahora ¡Está hablando con la Directora!
     Zafaste de escucharlo

    Imperturbable, seguís a la sala de maestras.
    Está la Vice-Directora pidiendo la
    entrega, para las 14 horas a más tardar, de una planilla de todos los
     chicos del grado discriminando número de documento, alumnos repetidores,
    situación socio-económica de los padres.
    Casos problemáticos y niños con enfermedades neurológicas.

    Firmas el libro de asistencia antes que te pongan que no viniste.
    Una compañera te pasa, al mismo tiempo, la revistita de Avon y te dice que
     le debés lo del mes pasado.

     Te pasan otra hoja para que completen los que van a colaborar con el acto del
     25 de mayo.

     Una madre aparece.
     ¡Mi hijo no va a venir hoy porque tiene fiebre,
    ¿me da alguna tarea?!
    Rebuscás en la valija, salen algunas antigüedades vergonzosas.
    ¡Léale un cuento y que lo dibuje!
     ¡Que escriba la parte que más le gustó!

     Es la hora. Todos a formar. La maestra de turno se olvida de venir.
    Tarda… Tarda… Los chicos se empiezan a poner molestos.
    Las maestras nos miramos. ¿No viene? ¡No viene!
      Yo otra vez no le hago el turno, se queja una del fondo. ¡Andá a llamarla!,
    le dicen a la que está más cerca de la puerta de la dirección.
    Pero la “de turno” está en el baño.
    Al fin sale. Con cara de mala gana les dice: ¡Si no se callan, les
     descuento cinco minutos de todos los recreos. Los estoy esperando…
    (Se invierten los papeles, ella nos espera a nosotros) ¿No se dan cuenta?
     El de la mochila roja, ¡¡se puede quedar quieto!!
    Las maestras miramos con cara de asesina a todos los de mochila roja.

    Saluda y por fin todos a los salones. 

     En cada aula empieza a repetirse la vida cotidiana.
    Poner la  fecha. Abrir el armario "que no abre". Sacar el cuaderno.
     No tengo punta. No tengo tiza. No tengo sacapuntas. Tengo moco y mami no me
    dio el pañuelo. Interrumpe el portero. Interrumpe la mamá de Mario Pérez.

     Recreo.
    Golpes, juegos, golpes, hielo en la cabeza.
    El Servicio médico llega a tiempo.
    Timbre . Segundo round. Al aula.

    Intento comenzar la clase que he planificado con antelación.
    Un hermoso cuento que mis alumnos sabrán valorar en plenitud.
    A los niños siempre les gustan los cuentos..........
    salvo a "estos" chicos.
    Codazos, empujones, uno se cae de la silla y aplasta al compañero.
    Interrumpo el relato, no es grave el golpe,
    intento nuevamente retomar el cuento, noto que el interés se ha
    instalado: escuchan, acotan con preguntas interesantes y gestos de
    asombro... una clase maravillosa.
    De pronto... la puerta se abre y aparece Gladys, la portera, pidiendo la planilla
    completa porque la “Dire” la quiere ya… Entrego la planilla mientras la
    hermosa rueda que habíamos armado ya no existe. En un  rincón, una pila de
     piernas y zapatillas; en el otro rincón, las nenas protagonizan una
     discusión, pelo en mano, sobre figuritas perdidas… ¿De quién es la
    figurita? Apelo con paciencia y psicopedagogía a los recursos del maestro;
    luego de un rato, los olvido para retomar el clásico grito magistral…
    ¡Se sientan y se callan! ¡¡Cuento hasta tres…!!>
    Miro el reloj, el portero se olvidó de tocar el timbre.
    No resisto más…
     yo también me quiero ir como los chicos.

     Salimos al recreo: golpes, caídas, chichones, hielo, escupidas,
     ¿servicio médico otra vez? No es nada solo un raspón. Llantos.
    Tumulto en el kiosco.
     Un nene se hizo caca en los pantalones, me dice Norma.
    No saben si es de mi primero o de segundo. (Que no sea mío, que no sea mío, que no sea mío… ¡Es mío!)

    Cierro los ojos, aprieto los puños. Allá voy. No hay otro pantalón.
     Buscar teléfono o dirección (urgente). Llamar a la mamá (que seguro está
    durmiendo la siesta y no atiende el teléfono). Tumulto en zona de baños:
     un nene se cagó murmuran los niños. Parecen fans de Ricki Martin esperando
     autógrafo. El nene llora. Se esconde tras el inodoro. No quiere salir. Le
     da vergüenza. La madre, obviamente inubicable. Viene un hermano un poquito
     más grande. Trae un pantaloncito, no calzoncillo..
    Toca el timbre.
    Los  fans de Ricki Martin se retiran. El nene se viste llorando y se va.

    Entramos. Enseño uno más uno. Dos… dos… con palitos, con bolitas, con
     chapitas, grilla….
     Material concreto, material representativo, material abstracto…
    Luchar por enseñar, limpiar, cobrar, correr, hablar, gritar, explicar,
     susurrar, actuar, repartir alfajores, galletitas, papelitos, la plata del
     fondo para el té de la tarde, limpiar mocos, atar cordones.........
    Firmar circulares, escribir actas, cobrar cooperadora, recoger dinero de rifas,
     ordenar bancos, comprar empanadas, ….
    Reunirte con la  psicologa de uno, con la fonoaudióla del otro, hablar con la
    psicomotricista de "fulanito" y la psicopedagoga de "menganito".

    Si te pasa algo de esto, si al llegar a tu casa desfallecés en un sillón y
     tardás tres horas en recuperarte, si al encontrarte con otra maestra,
    los novios y maridos quedan como solos, porque ustedes hablan todo el tiempo
    de la escuela;
    Si para pensar en lo que ocurre en un día necesitás cuatro, no te sientas sola.
    Los maestros recepcionamos multidemandas y las resolvemos en forma
     urgente. Vivimos con una sensación de vértigo continuo. Acción sobre
    acción, que entretejen una práctica impregnada de hechos inconexos sin
    posibilidad de reflexionar sobre el propio trabajo, todo lo cual constituye
    un modo de alienarnos, desdibujarnos como trabajadores y como personas.

    La escuela se ha constituido en un lugar para actuar, no para pensar.
    Como diría el psicólogo Fernando Ulloa, son tiempos de vivir a medias, donde
    impera el desconocimiento y la negación de las razones profundas que
    sustentan el malestar escolar, enraizado en un malestar social y cultural
    que lo sostiene.
    >
    Pará, serenate, tomate cinco minutos y tomate un té.
    Lidia Fernández, profesora de la Universidad de Buenos Aires, sostiene que “el dolor pierde
    poder enajenante si adquiere significado en un proyecto” y tenemos a mano
    el más importante: impedir que expropien nuestra dignidad. Eso, dignidad.
     Estoy pensando en eso cuando escucho a la de turno decir.

     Hasta mañana, chicos...
    y un solo griterio coral de los dulces niños
    Has-ta-ma-ña-na-se-ño-ri-ta.aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
    Y te vas, ahi termina tu trabajo???? NOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
    DESPUÉS DE ESAS 5 HORAS QUE ESTÁS EN LA ESCUELA TE
    ESPERAN OTRAS TANTAS HORAS MÁS DEDICADAS A CORREGIR Y CORREGIR....
     FINES DE SEMANA SENTADA FRENTE A UNA COMPUTADORA CON MILES DE LIBROS
     MOTIVADORES PARA HACER LAS PLANIFICACIONES QUE TANTO SOÑÁS Y QUE LLEGADAS
     AL AULA SÓLO RESULTAN LA MITAD...
    TENER QUE DECIR QUE "NO" CUANDO TE DICEN TE PRENDES?
    ...NO, NO Y NO! NO PUEDO, TENGO QUE ARMAR EL ACTO, PLANIFICAR LA SEMANA PARA PRESENTAR EN DIRECCIÓN,
     CORREGIR LA PILA DE CUADERNOS Y....... LIMPIAR LA CASA, HACER LA LISTA DEL
     SUPER PARA TODA LA SEMANA,
    LAVAR TODO LO QUE SE ACUMULÓ Y POR SUPUESTO VER
    SI MIS HIJOS ME RECONOCEN COMO MADRE
     Y SI MI MARIDO AÚN ME ESTÁ
     ESPERÁNDOME............  
    SÍ, SOY MAESTRA Y A PESAR DE TODO --- VUELVO A ELEGIR ESTA "CARRERA".

     
    PARA LOS QUE SON DOCENTES, PARA LOS QUE PADECEN ALGÚN FAMILIAR DOCENTE Y
    PARA LOS QUE NO SON, NI TIENEN CONOCIDOS DOCENTES Y PIENSAN QUE LOS
    DOCENTES  TRABAJAMOS 4 HS Y TENEMOS 3 MESES DE VACACIONES.....
    ESTE RELATO ES EL CALCO DE UN DÍA DE TRABAJO DE UNA MAESTRA.

    Y SIN CONTAR QUE HOY A TOMASITO LO VINIERON A BUSCAR A LAS SIETE
    Y YO AHI PARADA COMO UN SOLDADITO
    LA MAMÁ LLEGA Y SE LO LLEVA SIN AGRADECER,
    SERÁ QUE TANTO ESPERAR ME HABRÉ CONVERTIDO EN ESTATUA?????
    MENOS MAL QUE EL LUNES TERMINA, SÓLO QUEDAN CUATRO DIAS.
     ES ABRIL TODAVÍA??????  RECIEN ES ABRIL.????????????????????
     



Carpeta Mayo



Curso gratuito (INFO) Apoyo emocional en la emergencia psicosocial











    Curso gratuito: Apoyo emocional ante la emergencia psicosocial
    Herramientas aplicables frente al sufrimiento producido por las crisis


    Está abierta la inscripción al Curso de Apoyo Emocional en la Emergencia Psicosocial. El mismo está dirigido a profesionales de la salud y e las ciencias sociales, bomberos voluntarios, dirigentes sociales, líderes comunitarios, voluntarios y público interesado en general.

    Se trata de un encuentro semanal de 4 horas cada uno con un marco teórico-practico y con el desarrollo de técnicas participativas que acompañan el desarrollo del mismo que podrán ser utilizadas en los diversos ámbitos de trabajo de los asistentes.

    El objetivo de esta capacitación es generar alternativas de resolución ante las crisis, abordar desde el trabajo la prevención ante los acontecimientos locales, internacionales y nacionales en que nos toque vivir desde la acción directa en terreno.

    Inundaciones, impactos sísmicos, aparición de epidemias, atentados, desorden financiero y económico, adicciones e inseguridad, pérdidas, desarraigos, etc. producen un impacto que conlleva una sintomatología variada, como toda crisis a resolver.

    Es por ello que se instrumentó esta propuesta como soporte en estos momentos de incertidumbre. Se busca detectar los efectos psicosociales con el objetivo de disminuir el sufrimiento humano, reduciendo los riesgos de efectos postraumáticos.

    Este es un proyecto articulado del Foro del Sector Social con la Dirección de Fortalecimiento del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

    Curso Gratuito - Cuatro encuentros de 4 hs., una vez por semana.
    LUGAR: ITBA- Instituto Tecnológico Buenos Aires
    Madero y Av. Corrientes – CABA.
    Lunes y Miércoles de 16 hs a 20 hs


    INFORMES E INSCRIPCIÓN
    Tel  4328-4224  4328-4224 / 9895
    Diagonal Norte 615 Oficina 9
    presidencia@forodelsectorsocial.org.ar
Espectáculo teatral en las escuelas - Función gratis especial para docentes (Click para leer)










    HOLA,
    Mi nombre es Virginia Saladino y trabajo en la productora Zapatillas Amarillas que es un emprendimiento que comenzamos hace un año con la intención de llevar espectáculos de teatro a las escuelas.
    Tenemos una página web con toda nuestra información y nuestros espectáculos:

    www.zapatillasamarillas.com

    El día 15 de mayo, haremos una función gratuita para docentes, de dos de nuestros espectáculos.
    El motivo de mi contacto es dar a conocer nuestras actividades y nuestra función. Estaremos muy contentos de que conozcan nuestros espectaculos.

    Pueden obtener información en:
    http://zapatillasamarillas.com/2010/05/04/funcion-gratuita-para-docentes/


    Saludos Cordiales


    Virginia Saladino
     4651-0186  4651-0186
     15-6975-8474  15-6975-8474
Perspectivas de difícil cobertura en las escuelas de arte de Fcio. Varela (Click para leer)










    La Escuela de Arte República de Italia, de la ciudad de Florencio Varela informa del llamado a dificil cobertura de las sig perspectivas:
     
    Plan 13.234/99:-Técnicas de improvisación 3er año profesorado de instrumento.
                         -Medios electroacústicos 4to año profesorado de instrumento.
     
    Plan          /10:-História social general.  
                         -Percución.
                         -Canto colectivo I y II.
                         -Producción y análisis I y II.
     
    La difusión y convocatoria: 22 de Abril al 3 de Mayo de 2010.
     
    Inscripción: Del 4 de Mayo al 10 de Mayo de 2010 en secretaría de Inspección de Florencio Varela,Avenida San Martín 128 primer piso (entre Bocuzzi y Mitre).
     
    Telefono:  (011)4255-0794  (011)4255-0794
     
    Horario: De 15:00 a 17:00 hs.
     
     
    EVALUACIONES:
     
    -HISTORIA SOCIAL GENERAL: Martes 11 de Mayo 15:00 Hs.
    -PERCUSION: Martes 11 de Mayo 19:00 Hs.
    -CANTO COLECTIVO: Miercoles 12 de Mayo 15:30 Hs.
    -PRODUCCIÓN Y ANÁLISIS: Miercoles 12 de Mayo 19:00 Hs.
    -TÉCNICAS DE IMPROVISACIÓN: Jueves 13 de Mayo 18:00 Hs.
    -MEDIOS ELECTROACÚSTICOS: Lunes 17 de Mayo 12:00 Hs.
     
    La comisión Evaluadora se reunirá el mismo día UNA HORA ANTES DEL CONCURSO para evaluar los proyectos pedagógicos, al finalizar se comunicará a los aspirantes el resultado de sus proyectos aprobados o desestimado y se procederá a la entrevista.
     
    Para mayor informacion dirigirse personalmente o por telefono a: secretaria de inspección de Florencio Varela o a Escuela de Arte República de Italia de Florencio Varela sita en San Juan 122 entre España y Monteagudo,Florencio Varela,telefono: (011)4355-5877  (011)4355-5877 o al siguiente link:
    https://sites.google.com/site/esdariorg/
Mural del bicentenario - altamente recomendado (Click para leer)











    EL MURAL DEL BICENTENARIO, es uno de los  proyectos  del Ministerio de Educacion, es una buena herramienta didáctica y abarca varias tematicas relacionadas con la línea cronológica de estos doscientos años de nuestra Republica. Se trata de una obra artística virtual que sigue los lienamientos actuales en materia de diseño y operatividad informática, se puede bajar una versión apta para proyecciónes en cañoñ o dvd, y debido a su contenido en videos, es altamente recomendable.  Para optimizar su abordaje, se recomiendan los siguientes pasos, esperamos que lo disfrutes…

    1)      Para recorrer el mural hay que desplazarse horizontalmente por la pantalla. Para eso, hay que posicionar el cursor sobre el mural y, manteniendo el botón izquierdo del mouse presionado, desplazarse hacia los lados para mover la imagen. También se puede recorrer la imagen horizontal y verticalmente usando las flechas dispuestas en la esquina superior izquierda de la pantalla.

    2)      Para ver el mural con mayor detalle se utilizan los comandos x2 y x4 que se encuentran en la parte superior izquierda del mural. Para volver a la vista original, se utiliza el comando x1.


    3)      En el mural hay una selección de dibujos que se destacan, y que tienen videos asociados. Estos videos ilustran y amplían la información sobre el hecho histórico representado en el dibujo.

    4)      Identificar qué dibujos tienen un video asociados es muy fácil, porque se colorean de amarillo al pasarles el cursor por arriba. Si se hace clic en los dibujos se despliega un menú con los títulos de los videos. Para acceder a un video se debe hacer clic en el título que se quiere ver y se abrirá la ventana que lo contiene. Para volver al mural hay que cerrar la ventana de video haciendo clic en la cruz dispuesta en la esquina superior derecha. Para ver otros videos asociados a la misma imagen, hacer clic en "Ver más".


    5)      Para ver más videos, hacer clic en "Ir a    videoteca".
    PARA INGRESAR AL MURAL HACE CLICK ACA   http://www.muralbicentenario.encuentro.gov.ar/flash/index.html
Las cosas por su nombre por Silvana F. Tomassi (Click para leer)











    Las cosas por su nombre

    Por  Silvana F. Tomassi

     (E.E.M.Nro 10 de Florencio Varela)

        Ser profesora de Salud y Adolescencia en la actualidad, en una ciudad del Conurbano bonaerense sur, puede volverse un tanto complicado, sobre todo cuando los temas
    a tratar son reproducción, embarazo, métodos anticonceptivos y ni hablar cuando
    debemos mencionar a los órganos reproductores…
    Se nos
    han ocurrido algunos nombres, que van de lo gracioso a lo ridículo.



      En el año 2006, trabajé en este espacio con un grupo terrible, en el que había muchos varones, que aprovechaban cualquier cosa que se dijera para hacerse los
    graciosos. Llegó el segundo trimestre y había llegado el momento de abordar los
    temas tan temidos… 
     Pensé ¿Qué hago? ¿Qué
    digo? Y sobre todo ¿Cómo lo digo? Resultaba difícil…. Pegando 
     dos láminas en el pizarrón, donde aparecían
    dibujados los órganos reproductores femenino y masculino, comenzamos aquella
    clase y como no podía ser de otra manera, llegaron las risas y los primeros
    comentarios no se hicieron esperar. Los dibujos los había hecho yo y esto
    generó chistes referidos a quien había sido el modelo y cosas por el estilo. En
    ese momento me di vuelta y les dije: ...” Cada órgano y cada proceso tiene un
    nombre específico y así los vamos a llamar.”

       Sin mas, comencé a explicar, los chicos se miraban entre si y me miraban como sin entender, pero no me interrumpieron, dejaron de reírse y me prestaron atención
    como nunca antes lo habían hecho.Cuando pasamos al tema de los anticonceptivos,
    no paraban las preguntas….una tras otra.

    El resultado: ¡Una clase espectacular! (Aunque todavía no había ocurrido lo más significativo de esta historia)

        Cuando finalizo la clase casi todos se fueron al recreo excepto un pequeño grupo de cuatro alumnas, ellas querían hacerme algunas preguntas que no se habían
    atrevido a formular. Les dije que la próxima seguíamos, que trajeran todas las
    dudas que surgieran, la verdad era que yo necesitaba un rato de distensión.
    Cuando se disponían a salir una de la chicas, volvió y me dijo: ¿Ud sabía que
    yo repetí primer año? No, le contesté. La verdad que ni me lo imaginaba, le
    dije, (puesto que 
     era una de las mejores
    alumnas del curso).

    _” Si, lo que pasa es que fui mamá, ¿Sabe?” y continuó… Yo  amo a mi hija, ahora tiene 4 meses, pero se me complica un montón.A veces no puedo venir, porque no tengo
    con quien dejarla, me quedo hasta 
     tarde
    para poder hacer las tareas.Ya no puedo salir a ningún lado y recién tengo 16
    años!”

       Yo la escuchaba muda y entonces Daiana dio la estocada final. Me dijo que nunca antes ningún profe les había hablado como lo había hecho yo ese día, y que pensaba
    que de haber sido así, hubiera sabido como cuidarse o donde pedir información;
    y de esta 
     manera hubiera podido decidir
    cuando ser mamá. “¿Ud me entiende no?” finalizó.

    Una sensación inexplicable me invadió en ese momento. Todavía hoy cuando lo recuerdo me emociona. No dije nada, solo la miré un instante. Ella sonrió y salió al recreo. Ese día yo aprendí una lección. No hay
    nada mejor que llamar a las 
     cosas por su
    nombre.

       Lamentablemente mi historia no termina acá, puesto que actualmente, me encuentro otra vez  dando clases a ese grupo, ahora están en tercer año, son muchos menos, y Daiana no está. Cuando pregunté por ella fue
    peor 
     mi decepción ya que yo me imaginaba
    que 
     había repetido nuevamente primer
    año, pero esto no fue así. En el 2006, con mucho esfuerzo, Daiana 
     finalizó el ciclo y pasó a segundo año.
    Llegaron las vacaciones tan deseadas, pero también llegaron los conflictos
    familiares. La mamá de Daiana no cuidaría más a la beba. Desde ahora tendría
    que arreglárselas sola.

             

       En marzo de 2007 llegó el primer día de clases en segundo año, ella lo intentó, pero no pudo seguir. Hoy veo a sus compañeras con sus buzos de egresados, hablando de
    la fiesta de fin de año, de los vestidos que quieren lucir, de quien les
    entregará el diploma, de un posible viaje, y Daiana no está… Y yo, que intento
    llamar a las cosas por su nombre, todavía no se
    cuál le cabe a esta historia.
El recuerdo que golpea mi cabeza Por Sabina Ib (Click para leer)











    El recuerdo que golpea mi cabeza.

    Por Sabina Ib



    Esta voz del rocío que se trasparenta en la hierba.

    Esta forma de brillar de la angustia.

    Este río de pesares que mueve las rocas profundas.





    Vendrán como la flor de la memoria

    A deshojar sus perfumes sobre las manos ardientes de la música.

    Vendrán con los talones desnudos de voluntad de lluvia.

    Y el martillo del recuerdo convierte mi cabeza en un clavo que se tuerce.

    Y el mundo en la madera en el que me hundo.

    Pierdo extremidades.

    Soy solo ese metal vertical, que responde a los golpes del martillo.




    Retorno a la musa de la sombra.

    Retorno al néctar de las necesidades diurnas.

    La primer bebida desde la fuente de las delicias.

    Retorno a los monumentos a los dioses de los descuidos

    Que sonríen desordenados en una plaza.


    Amanecí en la última hora en que la ventana se convirtió en portal del sol del pasado.

    Amanecí en la primera hora de lluvia.

    Mañanita fría que me encuentra acurrucada en mis angustias con formas de mantas abrigadas.


    Y todo mi jardín de manzanos y azahares quedo del otro lado del puente de magia.

    Y todo mi jardín de limones naranjas, y esferas transparentes quedo del otro lado del labio del mundo.

    Tan distante de mis pasos de agua.



Las frases del bicentenario (Click para leer)




    FRASES DEL BICENTENARIO
    "Como si fuera hoy..."

    1810-1820































    "Si los pueblos no se ilustran, si no se divulgan sus derechos, si cada hombre no conoce lo que puede, vale, debe, nuevas ilusiones sucederán a las antiguas y será tal vez nuestra suerte cambiar de tiranos sin destruir la
    tiranía" 

    "Felizmente, se observa en nuestras gentes, que sacudido el antiguo adormecimiento, manifiestan un espíritu noble, dispuesto para grandes cosas y capaz de cualesquier sacrificios que conduzcan a la consolidación del bien
    general "

    "El gobierno antiguo nos había condenado a vegetar en la oscuridad y abatimiento, pero como la naturaleza nos ha criado para grandes cosas, hemos empezado a obrarlas, limpiando el terreno de tanto mandón ignorante"





























    (Mariano Moreno)


    1820-1830
    “El sistema federal puede hacer nuestra felicidad, tanto más, cuanto es un sistema más análogo a los sentimientos de todos, porque está más en contacto con el pueblo.”
    Manuel Dorrego

    1830-1852
    “Yo, mi respetado general, en la posición en que estoy colocado, no debo tener corazón. Vuestra Excelencia siente por sí mismo, que los hombres valientes no pueden abrigar sentimientos innobles, y al sacrificar al coronel Dorrego, lo hago en la persuasión de que así lo exigen los intereses de un gran pueblo”. Juan Lavalle

    1852- 1862
    “La geografía, la historia, los pactos vinculan a Buenos Aires al resto de la Nación. Ni ella puede existir sin sus hermanas, ni sus hermanas sin ella. El destino de la Nación está en vuestras manos… dictad una Constitución que haga imposible para adelante la anarquía y el despotismo…”
    Justo José de Urquiza

    1862-1880
    “El poder, la riqueza y la fuerza de una nación dependen de la capacidad industrial, moral e intelectual de los individuos que la componen; y la educación pública no debe tener otro fin que el aumentar esas fuerzas de producción, de acción y de dirección, aumentando cada vez más el número de individuos que las posean”.
    D.F. Sarmiento, De la educación popular, 1849

    1880-1916. La República Conservadora
    “Mi opinión es que el comercio sabe mejor que el gobierno lo que a él le conviene; la verdadera política consiste, pues, en dejarle la más amplia voluntad”.
    Julio Argentino Roca



Carpeta Marzo - Abril



"La escuela ha de estar en consonancia con su entorno para ser eficaz” (Click para leer)
































































     
    “…La escuela ha de estar en consonancia con su entorno 
    para ser eficaz.”
    Entrevista a Javier Escajedo Arrese (País Vasco) 2ª parte
    Por Patricia Benary


    Javier Escajedo Arrese.
    Maestro licenciado en Ciencias de la Educación. Funcionario de carrera en el sistema educativo público en el País Vasco, maestro de primaria responsable del taller de informática para niños que desarrolla dentro del plan de actividades extraescolares y complementarias. Responsable  del mantenimiento técnico y didáctico del equipamiento informático de su escuela.
    E-Mail : javier@interpeques.com



    (PB)-¿Qué opina del uso pedagógico de las  herramientas de la web 2.0?

    (JEA) Ya se está hablando de la web 3.0, de la web semántica y de los buscadores inteligentes.

    (PB) Es verdad… Aunque  creo que los docentes en general estamos  recién empezando a familiarizarnos con las herramientas de la Web 2.0

    (JEA) Con la web 2.0 se multiplican las posibilidades de comunicación interactiva añadiendo a la exposición de la información la posibilidad de participar en su creación, recreación o personal interpretación. La web 3.0 está en un pleno proceso de perfeccionamiento en cuanto al acceso a la información de forma significativa, seleccionada y filtrada para potenciar el hallazgo eficaz de la información deseada.

    En todos los casos estamos hablando de información, de comunicación y de interacción. La web hipertextual, enlazada e interrelacionada en redes hoy es el paradigma de la biblioteca multimedia universal constituyendo un entorno cultural imprescindible hoy en el trabajo docente del profesorado. El uso pedagógico de estas herramientas es hoy ya imprescindible.

    (PB)-¿Qué opina sobre el trabajo con tics de profesores que no cuentan con Internet en la escuela?

    (JEA) Hoy ya no se entienden las nuevas tecnologías sin Internet. El antiguo ordenador personal limitado a un puesto de trabajo hoy ya no tiene sentido si no está conectado en red, comunicado e integrado en la red de redes que entendemos por Internet. Una escuela hoy sin Internet es un motivo de reivindicación perentoria ante la necesaria implementación escolar de esa tecnología.

    Hace años, cuando he trabajado en la escuela sin conexión a Internet, he organizado las clases implementando en los ordenadores disponibles herramientas escolares digitalizadas desde tres perspectivas:

    1.- Herramientas informáticas básicas; procesadores de texto, tratamiento de imágenes y elementos multimedia.
    2.- Actividades educativas digitalizadas centradas en las materias curriculares convencionales.
    3.- Juegos educativos.

    En el primer caso el objetivo ha sido promover el uso eficaz de las herramientas tecnológicas para que el alumnado sea competente en la producción propia de materiales digitalizados en forma de textos / documentos e imágenes / exposiciones.
    En el segundo caso el objetivo ha sido reforzar a través de nuevos medios tecnológicos el aprendizaje académico convencional del aula.
    En el tercer caso el objetivo ha sido desarrollar en torno a los ordenadores nuevos espacios de ocio formativo.

    (PB)-¿Qué es InterPeques? ¿Cuál es su finalidad al desarrollar este espacio en la web?

    (JEA) InterPeques surge como bloque de contenidos digitales necesario para el desarrollo de un taller escolar en horario extraescolar en colaboración con la Asociación de padres y madres de mi escuela.  InterPeques forma parte también de la sección web que tenemos en la escuela para uso escolar y extraescolar junto a nuestro periódico digital. Aparte desarrollamos una Intranet en la línea de InterPeques, pero con materiales más "pesados" de difícil manejo en Internet (audiovisuales principalmente) y una dotación de software educativo y lúdico organizada localmente sobre cada equipo y utilizable bajo red o sin ella.

    Mi intención es seguir desarrollando en esta línea, mejorar mis habilidades como webmaster y sobre todo procurar interacciones web entre escolares, comunicación e intercambio de actividades. Esto último me parece lo más importante y lo más difícil porque su "salsa" son las producciones infantiles y su traslación web entre unos y otros centros.

    (PB)- ¿Dónde podemos encontrar las páginas en las que trabaja actualmente?.

    (JEA) Actualmente mi trabajo web lo desarrollo en dos espacios:



    InterPeques está principalmente destinado al alumnado de Educación Primaria y el Tinglado al de Secundaria aunque en ambos casos se mezclen ambas opciones con frecuencia. Así como InterPeques es un desarrollo web personal, el Tinglado es un blog de aula colaborativo formado por varios profesores que trabajamos sobre materias diferentes. En ambos casos el trabajo principal consiste en el desarrollo de actividades web para ser utilizadas en clases convencionales con contenidos digitales presentes en Internet.

    (JEA) Le pido una reflexión final, para despedirnos…

    (JEA) Manejamos en nuestro medio educativo tan gran cantidad de elevados conceptos, de elevadas aspiraciones, de elevados logros y mejores realizaciones, que creo necesario controlar el vuelo en nuestra aportación personal a la construcción y reconstrucción de tan vasta empresa de la educación, el perfeccionamiento intencional del ser humano, nada más y nada menos.

    (PB) Infinitas gracias por compartir con nosotros…


Normativa vigente para los transportes escolares en Florencio Varela (click para leer)






























































































































    Normativa vigente para los transportes escolares en Florencio Varela

    Los directivos de las escuelas y docentes que soliciten el servicio de transporte escolar deben tener en cuenta las nuevas normas que regulan esta actividad en Florencio Varela. Los siguientes son los requisitos exigidos para la habilitación de los vehículos y  deberían ser considerados en el momento en que se requiera el servicio:

    1. Título del vehículo a nombre de quien lo solicita.
    2. Cédula verde, Verificación Técnica Vehicular.
    3. Póliza de seguro que certifique la cobertura de responsabilidad civil contra terceros, personas y pasajeros trasportados. 4. Pintura naranja y blanco según normas I.R.A.M. (Instituto Argentino de Normalización y Certificación)
    5. Antigüedad del vehículo, que será para micros de 20 años y de 10 para las combis.
    6. Certificado extendido por autoridad competente del/los establecimientos educacionales para el cual transportara alumnos.
    7. Constancia emitida por el Juzgado de Faltas local en la que conste que el solicitante no adeuda suma alguna en concepto de multas por infracciones de tránsito y/o con motivos de actividades comerciales que halla o esté desarrollando en el partido, o en si defecto, de convenios de pago.
    8. Certificado de Antecedentes Judiciales de los celadores/as.
    9. Licencia de conducir del chofer del ómnibus con su categoría habilitante correspondiente.
    10. D.N.I del titular, chofer y/ celador/a.
    11. Libreta sanitaria de todo el personal afectado al servicio.

    Los transportistas deben presentarse en la Dirección de Coordinación Vial, ubicada en Lavalle 550, de lunes a viernes 8 a 14 horas. O bien pueden informarse de los requisitos a través del teléfono 4237-5184.

    Información tomada de http://www.florenciovarela.gov.ar/prensa
































































Cuando la escuela expulsa a los chicos (Click para leer)

































































    Cuando la escuela expulsa a los chicos
    ¿Por qué la escuela expulsa a los chicos?

    Una fundación indagó las causas internas que empujan a los jóvenes a dejar el secundario
    Viernes 9 de octubre de 2009
    Cynthia Palacios
    LA NACION 

    Son conocidos los motivos socio-económicos y familiares que hacen que miles de jóvenes abandonen el secundario. Pero, ¿qué pasa cuando es la propia escuela la que los expulsa? Para identificar los factores, dentro de los colegios, que provocan la exclusión educativa, la Fundación Cimientos presentó una investigación realizada entre jóvenes que asisten a escuelas públicas bonaerenses.
    La reiterada ausencia de docentes, los paros, las clases aburridas, escuelas inhóspitas y sucias, normas de convivencia que se enuncian pero no se cumplen, la escasa exigencia y, en definitiva, una deficiente enseñanza son las principales causas que los propios alumnos señalan como expulsivas.
    "La escuela no puede cambiar el origen social de su población ni la situación económica de los padres, pero sí mejorar o incorporar prácticas que favorezcan la inclusión", explicó la directora de Investigación de Cimientos, Graciela Krichesky.
    Tras dos años de trabajo, la encuesta se presentó en momentos en que la escuela media replantea su futuro y el gobierno bonaerense anunció el fin del sistema de la educación general básica y el polimodal. Cimientos promueve la igualdad de oportunidades educativas con programas que favorecen la inclusión escolar y mejoran la calidad de la educación de niños y jóvenes de bajos recursos.
    Crece la deserción La especialista destacó que si bien la matrícula en las escuelas aumentó notablemente en los años 90, este incremento no se traduce en los egresados: egresan muchos menos de los que ingresan.
    Según datos oficiales, el abandono en el secundario bonaerense creció del 15% a casi el 20% en tres años. También se crecieron en el mismo período las tasas de repitencia. Así, las posibilidades de abandonar la escuela que tienen los alumnos que repiten duplican a las de los chicos que nunca repitieron.
    "Las escuelas a las que asisten los chicos más pobres funcionan como coladores: los reciben, pero no los retienen", lamentó Krichesky.
    Entre los factores extraescolares que empujan al abandono están la situación económica del hogar, el trabajo de los jóvenes y el clima educativo del hogar, es decir, el nivel que alcanzaron los padres.
    Mirar hacia adentro Para la investigación, Cimientos se metió dentro de la escuela. Se evaluaron varias dimensiones y el espacio escolar fue la primera variable. "Los jóvenes afirmaron que sus escuelas estaban sucias, escritas, que se caían a pedazos o que tenían rejas y los hacían sentir como en una cárcel", señaló Krichesky.
    El tiempo fue otra de las aristas. Los chicos dicen que la escuela es lenta y que las clases son repetitivas. "La continuidad en el tiempo de la enseñanza se ve interrumpida por muchos días sin clases: por ausencia de los alumnos y también, por ausencias de los docentes", agregó.
    Contrariamente a lo que podría creerse, muchos estudiantes perciben y lamentan el debilitamiento de las normas y las sanciones. También, de la calidad educativa. "La escuela, sobre todo a partir de 2001, comenzó a cumplir funciones de asistencia y de contención. Si bien son necesarias, la escuela no puede olvidarse que lo central es el proceso de aprendizaje y enseñanza", dijo la licenciada Krichesky. La falta de implicancia y la constante rotación de los profesores complican el proceso.
    "El acceso al conocimiento marca la diferencia entre exclusión e inclusión. Aprender les va a permitir seguir estudiando, conseguir un mejor trabajo, ejercer mejor su ciudadanía. Es momento de poner todo esto sobre la mesa y decidirse a hacer cambios más profundos", agregó la investigadora.
    "Esta investigación busca incidir en las políticas públicas que puedan transformar la realidad", aseguró la directora ejecutiva de Cimientos, Agustina Cavanagh. 


    Si querés comentar sobre este artículo, o no estás de acuerdo con él en algún sentido, podés dejarnos tu opinión en nuestro blog.

Cambios en la secundaria técnica - Ampliado (Click para leer)


































































    Cambios en la Secundaria Técnica (ampliado)

    Educación técnica: 7 años y con práctica profesional 
    Habrá 13 orientaciones y el título tendrá alcance nacional

    En el marco de la puesta en marcha de lo que comúnmente se denomina "nueva secundaria", una de las mayores expectativas está puesta sobre la nueva escuela técnica, ya que, después de muchos años, tanto el sector productivo como la población en general la ven como una especie de reedición del antiguo colegio industrial. La carrera tendrá
    7 años de duración, 13 orientaciones, un 7º año con una fuerte carga de
    prácticas profesionales y un título habilitante a nivel nacional.

    "Habrá un ciclo básico de 3 años, con el valor añadido de los talleres a
    contraturno, y un ciclo superior de 4. Hasta 6º año los alumnos
    continuarán cursando los talleres; con el título intermedio de "Bachiller". Para recibirse de técnicos deberán realizar,
    obligatoriamente, el 7º año", resumió el director de Educación Técnica,
    Juan Rojas.


































































    TRECE TECNICATURAS

    El nuevo plan de estudios ya está definido para los primeros 4 años (ciclo básico y primer año del superior). En
    2010 se incorporarán tres nuevas orientaciones a las ya existentes:
    construcción naval, química y tecnología de los alimentos. En tanto que
    en 2011 se agregarán las tecnicaturas mecánica, electricista, en
    energías renovables y en programación, con currículas elaboradas con el aporte de empresas y cámaras, para adaptarlas al sector productivo.

































































    TITULO NACIONAL

    Rodríguez resalta que  a diferencia de " la Ley Federal, contará con un mismo ordenamiento para todo
    el territorio nacional". En ese marco
    dijeron que "en 2009 se puso en marcha la 'Evaluación anual por
    capacidades profesionales' en 140 escuelas técnicas de las 229 que hay
    en la Provincia; un proceso consistente en que los trabajos de los
    alumnos cuentan con una instancia de evaluación externa".  La presentación del trabajo que deben realizar durante
    todo el último año, es examinado por los docentes y por empresarios del
    sector correspondiente a su orientación. Su
    aporte es válido para corregir dichos trabajos de cara al mercado real.
    "A partir de ahora, la idea es jerarquizar esa instancia y convertirla
    en obligatoria", enfatizaron.


































































    OTROS ALUMNOS

    "El viejo industrial gozaba de un gran reconocimiento social, y nuestro desafío
    es, sobre esa base, sobre esa tradición, modernizar la educación
    técnica, por un lado, y atender al nuevo adolescente, por otro", dice,
    y explica: "es que han evolucionado las tecnologías, pero además han
    cambiado los alumnos".

El aprovechamiento de las web 2.0 en nuestras prácticas cotidianas docentes - Ampliado (Click para leer)

































































    El  aprovechamiento de la web 2.0 en nuestras prácticas cotidianas docentes Por Patricia Benary  (ampliada)


    La web 2.0 es un concepto que se popularizó a partir del año 2004. Su surgimiento suele asociarse a la necesidad de mejorar y actualizar el modo de presentar e intercambiar contenidos en internet. Una página 2.0 es diseñada, pensando en que el usuario la modele, e intervenga en ella con mayor comodidad, y con una libertad que no era posible en la generación anterior de software, al que se conocía como web 1.0.

    Antes del surgimiento de la web 2.0, las páginas  de internet eran poco dinámicas. El usuario de la página no tenía muchas posibilidades de realizar cambios en su formato, ni de interactuar mucho con sus visitantes, a menos que contara con  ciertos conocimientos de programación, o análisis de sistemas.































































    Sin embargo las páginas encuadradas bajo el concepto de la web 2.0, son  páginas  interactivas,  generan espacios en los que los administradores y los visitantes participan y se benefician mutuamente. Además cuentan con una innumerable cantidad de herramientas y recursos que permiten personalizar la presentación de la  información a gusto del usuario. Este tipo de páginas funcionan como redes o  webs sociales y  varias personas a la vez pueden comunicarse entre si, agregando  contenidos propios o ajenos para armar proyectos colectivos,  intercambiar fotos, videos, música,  audio, textos y todo ello,  empleando conocimientos mínimos del uso de internet .































































    Ejemplos de este nuevo  estilo web, son los blogs, las redes sociales, los espacios reproductores de videos o audios, las enciclopedias colaborativas en línea, los organizadores de marcadores o favoritos, etc. Los docentes, podremos utilizar sin grandes dificultades estas herramientas, incorporando  las Tics al trabajo en el aula, fomentando la investigación, la creatividad, el uso provechoso de internet, el intercambio de material, la selección de material, y la difusión de materiales creados en nuestras aulas.

    Voy a utilizar  un cuento  como ejemplo para analizar, como podríamos abordar un contenido escolar auxiliándonos con estas herramientas 2.0. Una vez que el docente ha seleccionado un cuento:  Puede mostrar a los alumnos una o varias versiones de éste en diversos soportes, (versiones de la biblioteca, versiones que circulan por  internet)  presentados éstos últimos impresos  o digitalizados  (si se cuenta con sala de computación). 

    También se puede acercar a la escuela una versión en audio o en video, descargada de internet. Si la escuela tuviera  acceso a internet, los alumnos podrían conocer  y manipular las versiones digitales, o crear nuevas versiones para luego  subirlas a la web, en formatos diversos, (audiocuentos, cuentos representados, versiones escritas, historietas, etc.). Estos nuevos productos podrán a su vez enviarse por mail, compartirse en un blog, comentarse o, en el caso de que los escritores del cuento sean contemporaneos, entrevistar al autor, o consultar u opinar sobre su obra.

    Las posibilidades son ilimitadas. Además de emplear las herramientas 2.0 para facilitar su trabajo el docente, puede guiar a los alumnos al uso de estas herramientas. Esto los habitúa en la práctica de una navegación web, con determinados objetivos. Es tiempo de enfrentar viejos temores que no nos permiten acercarnos a las nuevas tecnologías, o que nos limitan a acercarnos muy tímidamente. Es tiempo de investigar las diversas posibilidades de uso educativo, que nos ofrecen las herramientas 2.0 en nuestros casos particulares, ya que estas fueron diseñadas  para estar a nuestra disposición. Es tiempo de innovar, de tender puentes para que nuestros alumnos descubran el mundo de oportunidades que tienen a su alcance y que hoy  les está velado, escondido  detrás de un simple click.






























































































































BLOGGERS: Nueva modalidad en la capacitación docente gratuita - Ampliado (Click para leer)


































































    BLOGGERS: NOTICIAS QUE CIRCULAN POR LA RED
      "Nueva modalidad en la Capacitación Docente gratuita" 
    (ampliada)

    Este año según lo resuelto en Octubre 2009, y a partir del 1° de enero de 2010, entra en vigencia una nueva modalidad de validez y puntajes otorgados en materia de Capacitación Docente, el Estado ampliará la oferta en materia de Capacitación Docente, brindando cursos gratuitos que tendrán mayor validez curricular, y a la vez serán gratuitos.

     Se trata de una cuestión clave en los concursos para acceder a los cargos docentes de la  Provincia, dado que realizar cursos de capacitación otorga mayor puntaje a los postulantes.

     La Cartera de  Educación hace referencia a resoluciones anteriores que venían apostando mayor presencia del Estado provincial en la oferta y capacitación de los cursos a los que los docentes bonaerenses asisten para sumar más puntaje curricular.  La nueva medida apunta a “solucionar la distorsión que se producía en el acrecentamiento del puntaje docente producto de la desigualdad en el acceso a las acciones aranceladas de capacitación”.

    La Cartera de Educación basa la nueva norma en una anterior resolución, que sostiene que “el otorgamiento de réplicas de los cursos de capacitación es facultad de la dirección de Capacitación dependiente de la Dirección Provincial de Educación y Superior y Capacitación Educativa”.

    En conversación con Hoy, (periódico platense) María Alejandra Paz, Directora de Capacitación de la Dirección de Escuelas, recordó que hasta ahora, en el territorio bonaerense, la capacitación para los docentes tiene dos ofertas: una gratuita, a cargo del Estado provincial, y otra paga, a cargo de instituciones privadas.

    Hasta 2009 existía una desigualdad entre los docentes que podían pagar los cursos privados y los que no. Si bien los cursos individuales privados no tenían puntaje superior a los públicos, sí existía una mayor oferta durante el año y en distintos lugares del espacio bonaerense. En este escenario, los docentes que cuentan con los recursos para acceder a los cursos privados, en definitiva sumaban mayor puntaje que los que accedían a los públicos. Esa fue la conclusión que sacaron desde la cartera educativa, y así en el 2010 se va a implementar la nueva norma.

    Lo que sostienen desde la Dirección de Escuelas es que luego de la resolución dictada, las cosas van a cambiar para las oportunidades de los docentes. La directora de Capacitación bonaerense le dijo a este diario que la medida se da “en virtud de mejorar las condiciones de equidad” entre los profesores y apunta a “regular la oferta privada y estatal”. Paz confirmó ante Hoy que “la oferta (estatal), además de ser gratuita, va a tener un puntaje mayor”. “Es injusto que aquellos que podían pagar tengan mayor puntaje”, expresó.

    En ese sentido, la funcionaria sostuvo que “hay 700 capacitadores que están distribuidos en todos los distritos de la Provincia”, y que “la idea es expandir la oferta y el acceso de los docentes en todos los lugares del territorio bonaerense”.A principios de febrero de 2009, unos 100 mil docentes bonaerenses estatales, de escuelas primarias y secundarias, iniciaron una capacitación gratuita y con puntaje. Esos cursos se realizaron en dos etapas a lo largo del año. En ese entonces, desde la Dirección General de Escuelas se informó que para garantizar el acceso de todos los docentes al Plan de Capacitación, se habían dispuesto dos modalidades, “en servicio y presencial” y “en servicio y a distancia”.


Cronograma 2010 de la ACTJ para las Ferias de Ciencias (click para leer)





























































    Mayo Del 3 al 7 VII Encuentro de Educadores de
    Ciencia y Tecnología
    Docentes de todos los niveles
    Programa de Actividades Científicas y
    Tecnológicas Juveniles (ACTJ) - Dirección de
    Capacitación -Dirección Provincial de
    Educación Superior y Capacitación Educativa-
    Consejo General de Educación- CIC
    A designar

    Mayo -Junio
    A designar en cada
    establecimiento
    educativo
    Feria de Ciencia y Tecnología-
    Instancia Escolar -
    Alumnos y docentes de inicial, EP,
    ES, Educación Especial, Adultos y
    Formación Profesional y Terciario no
    Universitario
    Coordinacion Provincial y Regionales ACTJ.
    Unidades Educativas de Gestión Pública y
    Privada
    Unidades Educativas de
    Gestión Pública y Privada

    Mayo-Junio Del 31 al 11 VII Semana de la Ciencia y la
    Tecnología
    Alumnos y docentes de inicial, EP,
    ES, Educación Especial, Adultos y
    Formación Profesional y Terciario no
    Universitario
    Coordinacion Nacional, Provinciales y
    Regionales ACTJ. Unidades Educativas de
    Gestión Pública y Privada, CONICET, CIC, y
    Universidades Nacionales
    En toda la provincia

    Junio - Julio Del 28 al 8 Feria de Ciencia y Tecnología-
    Instancia local-Distrital -
    Alumnos y docentes de inicial, EP,
    ES, Educación Especial, Adultos y
    Formación Profesional y Terciario no
    Universitario
    Coordinacion Provincial y Regionales ACTJ. A designar

    Agosto-
    Septiembre
    Del 23 al 3 Feria de Ciencia y Tecnología-
    Instancia Regional
    Alumnos y docentes de inicial, EP,
    ES, Educación Especial, Adultos y
    Formación Profesional y Terciario no
    Universitario
    Coordinacion Provincial y Regionales ACTJ. A designa











 

CARTELERA DE ASUNTOS DOCENTES
JUNIO 2010

LA ESCUELA DE ARTE DE FLORENCIO VARELA ANUNCIA LA SALIDA A DIFICIL COBERTURA DE LAS SIGUIENTES PERSPECTIVAS:

BAJO JAZZ 
BAJO TANGO
BAJO FOLCLORE
PRACTICA DE CONJUNTO VOCAL E INSTRUMENTAL 1° AÑO PROFESORADO
TODAS ESTAS PERSPECTIVAS PERTENECEN AL° 1 AÑO DEL PROFESORADO DE INSTRUMENTO ORIENTACION POPULAR Y LAS RESPECTIVAS TECNICATURAS RESOLUCIONES 13234 /35/99

EL PERIODO DE DIFUSION ABARCA DESDE EL 10 AL 22 DE JUNIO Y LA INSCRIPCION SE REALIZARA EN SECRETARA DE ASUNTOS DOCENTES DE FLORENCIO VARELA SAN MARTIN 128 ENTRE BOCUZZI Y MITRE ENTRE EL DIA 23 DE JUNIO AL 29 DEL MISMO MES TELEFONO 42550497.PARA MAS INFORMACION DIRIGIRSE PERSONALMENTE O POR TELEFONO A LA ESCUELA DE ARTE SAN JUAN 122 DE LA MISMA LOCALIDAD TEL 43555877(ENTRE ESPAÑA Y MONTEAGUDO)O A LA PAGINA DEL ESTABLECIMIENTO.ATTE ESCUELA DE ARTE





Para más información http://www.puntaje.com.ar/

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